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　　內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)由原內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院和內(nèi)蒙古林學(xué)院于1999年合并組建而成，是一所以農(nóng)林為主，以草原畜牧業(yè)為重點(diǎn)的辦學(xué)特色，具有農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文、法、藝等8個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的多科性大學(xué)，形成了學(xué)士、碩士、博士的人才培養(yǎng)體系?，F(xiàn)設(shè)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院等22個(gè)院部(含職業(yè)技術(shù)學(xué)院)。2001年成為國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)“一省一校”重點(diǎn)支持建設(shè)的大學(xué)，2012年成為國(guó)家林業(yè)局(現(xiàn)國(guó)家林業(yè)和草原局)和自治區(qū)人民政府“省部共建”高校，2013年進(jìn)入國(guó)家“中西部高等教育振興計(jì)劃”支持院校行列。

　　內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介

　　1952年，原河北農(nóng)學(xué)院、平原農(nóng)學(xué)院的畜牧獸醫(yī)系和山西農(nóng)學(xué)院的獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)整建制遷至歸綏(現(xiàn)呼和浩特)，組建內(nèi)蒙古自治區(qū)第一所本科高等學(xué)校——內(nèi)蒙古畜牧獸醫(yī)學(xué)院。1958年，內(nèi)蒙古林學(xué)院成立。1960年，內(nèi)蒙古畜牧獸醫(yī)學(xué)院更名為內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院。1999年，內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院和內(nèi)蒙古林學(xué)院合并組建內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)。

　　辦學(xué)規(guī)?！W(xué)?，F(xiàn)有普通高等教育全日制在校生34877人(校本部28047人)，其中研究生2992人;總占地面積14897畝(校本部11625畝)，校園占地總面積3360畝(校本部2630畝)。校本部教學(xué)行政用房面積40.92萬(wàn)平方米，標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)(館)4個(gè)，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值9.15億元，生均教學(xué)儀器設(shè)備值為3.02萬(wàn)元。

　　內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人高考函授專(zhuān)科本科招生專(zhuān)業(yè)

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　　王老師：13644317922，QQ:56462447

　　------學(xué)校大事記-------

　　大事1：今年12月4日是我國(guó)第六個(gè)國(guó)家憲法日。學(xué)校圍繞“學(xué)憲法、講憲法”主題，開(kāi)展了模擬法庭劇、憲法演講比賽、集中法制宣傳、主題團(tuán)日和主題班會(huì)等系列活動(dòng)。

　　上午，由黨委宣傳部主辦，人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院協(xié)同呼和浩特市海關(guān)法規(guī)處舉辦了國(guó)家憲法日送法進(jìn)校園宣講活動(dòng)。由法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們組成的志愿者與海關(guān)的工作人員共同為我校師生宣傳憲法知識(shí)、發(fā)放憲法宣傳資料、解答法律咨詢(xún)，引導(dǎo)師生樹(shù)立法治理念。

　　大事2：為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議要求，落實(shí)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，加快推進(jìn)學(xué)校“金課”建設(shè)工作，為廣大教師提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，12月5日下午，由教務(wù)處主辦的“金課”建設(shè)專(zhuān)題講座在西區(qū)書(shū)緣會(huì)議室舉行，清華大學(xué)教育技術(shù)研究所喬洋應(yīng)邀作專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)校示范課程負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員共計(jì)100余人參會(huì)。

　　報(bào)告會(huì)上，喬洋以《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高等教育下的混合“金課”建設(shè)》為題，從混合課程探索的思路、混合教學(xué)課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)、混合課程建設(shè)誤區(qū)、混合課程高階設(shè)計(jì)建議等四個(gè)方面，解讀了“金課”的內(nèi)涵，引導(dǎo)教師如何從轉(zhuǎn)變課程觀念、組織教學(xué)活動(dòng)、改革教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法和開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深度融合，提升課程的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度，從而達(dá)到打造“金課”的目的。同時(shí)，他結(jié)合自己多年的混合教學(xué)改革工作經(jīng)驗(yàn)，透徹分析了混合課程建設(shè)的誤區(qū)，提出混合課程“金課”并不等同于翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術(shù)應(yīng)用也要避免簡(jiǎn)單化、形式化，要從設(shè)計(jì)著手，用設(shè)計(jì)主導(dǎo)技術(shù)。講座內(nèi)容精彩充實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)，使參會(huì)教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“金課”建設(shè)的重要意義，為如何在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”更好地打造“金課”提供了參考。

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